近年来受邀性别教育的演讲次数多了之后，让我这个并非教育科系出身的人，也开始认识教育，关心教育，甚至了解教育体系，所以基层教师的反应往往是最直接的，也是最能反映教师的教学态度。

有时候也会跟几位长期关切性别教育的老师丶朋友，甚至是在媒体工作的朋友，认真的谈论这个议题。因为在教育最前线，在任何的教师研习上，我都可以感受基层教师对于性别议题的认知。

「性别主流化」已经是政府既定政策，不管是哪个颜色执政。但在教育现场，以及自己多场演讲经验，有时会发现教师的回应是，希望我就直接跟她／他说性别要怎么教？老师遇到了学生性别问题要怎么处理？性别要如何融入教科书？

早几年，我也常思考性别融入教学，的确也有一些是教师的朋友自行研发教案与学习单，成为大家演讲的资源共享。在演讲之前，我也充分准备powerpoint讲纲。不过，演讲之后，有些老师便拿随身碟希望可以复制，以便于他／她的教学。当下，我通常以这是公共财产为由拒绝。

后来，我才惊觉，这不就是电脑课常说的「即插即用」吗？花个两丶三分钟，就可以现学现卖，但我们又都知道「欲速则不达」的道理，多数老师也会教导学生这个成语。而且，严格说来，别人的东西，也不见得可以在自己班上使用，提供教案范例，无非是希望可以刺激教师思考，自己应该去研发才对。

「与其给学生鱼，还不如教学生钓鱼的方法」，这也是老师曾教导我的。于是，在演讲的方式上，我觉得应该给老师们对于性别议题概念认识与意识成长，懂得如何使用工具，就可以运用自如。

但这的确是一项费时的教育工程，以致于我越来越在意教师的教学态度。如果要等到问题发生了，才来寻求答案，或者不去深究背后的社会文化结构，这样的态度，往往无法让自己的功力大增，所用的东西都是别人的。

而且，性别不是只有两性，这是对于性别议题的基本认识，讲白一点，如果老师还在谈「两性」，那就是不及格了。

于是，我们也常听到有些老师会说「同性恋议题太多，国小孩子同志倾向不明」。不知道有哪个老师可以保证，自己教书永远遇不到同志学生？除非没看到；或者「讲师就是同志，有些论点有争议」，如果今天谈女男爱情，是不是要邀请同志来讲，比较客观？

老师的问题本身，就是反映教师的性别刻板印象，甚至是歧视，我必须不讳言这么说。我相信没有一位老师会教导自己的学生对人不友善。但反求诸己，身教重于言教，自身偏颇的教育良知往往漏馅。

不过，也有老师表示自己参与研习收获很大，听到很多不同于自己以往的经验与观点，但自己现阶段无法接受，也许还需要一点时间。这样的态度至少是诚恳的，而且这样的老师更要受到支持。

性别平等教育是一道精致佳肴，也不是速食，更不是电脑烧录档案，几分钟就可以传输。更像练功一样，破茧而出，自然百毒不侵，游刃有余。


本文原载洪文龙网志「一道彩虹经济」，2008-12-24